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Concepções de Currículo

Apresentadas por diferentes estudiosos, aqui ficam apenas alguns:

 
“Currículo em educação pré-escolar engloba todas as situações com as quais a criança se confronta na escola, estejam previstas ou não” (Meireles Coelho 1989)

 
“A maioria do currículos em educação pré-escolar, organiza-se em torno de actividades, situações lúdicas ou experiências proporcionadas às crianças” (Ribeiro 1990)

 - Prevalece a componente lúdica e relacional e menos o conteúdo e avaliação.

 

“Sequência organizada de tarefas ou propostas de tarefas de ensino-aprendizagem tem como a utilização de materiais, tudo decorrendo num determinado cenário” (Bairrão e Vasconcelos, 1997)

 - Sequência organizada em função da idade

- Tarefas adquadas desenvolvimentalmente e significativas

- Culturamente matizadas: fontes de currículo de Albert apontam para este aspecto (documento, cultura inserida no contexto)

-Diversificadas

 

“currículo entendido como aquilo que acontece quando a maioria das actividades passa pelas acções das crianças”: ideia de currículo, o educador precisa de planear.
Não há planeamento prévio de actividades por parte do educador, o que acontece diariamento no J.I. é fruto das escolhas das crianças.

  • Currículo centrado na criança
  • Cabe ao educador a tarefa de proporcionar um ambiente reico, estimulante, e acolhedor.
  • Valoriza-se a espontaneidade da criança

 

Estas afirmações levam-nos a pensar no currículo em educação pré-escolar deve:

  • Incluir todas as actividades planeadas ou não;
  • Previligiar o currículo oculto-situações que não se prevêem mas que acontecem
  • Atribui importãnia às relações sociais que as crianças estabelecem no contexto educativo

 
Outras concepções de currículo reflectem ideias diferentes

 

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