“Os seres humanos desenvolvem-se e aprendem em interacção com o mundo que os rodeia. A criança quando inicia a educação pré-escolar já sabe muitas coisas sobre o “mundo”, já construiu algumas ideias sobre as relações com os outros, o mundo natural e construído pelo homem, como se usam e manipulam os objectos.

(…) Enraíza-se na curiosidade natural da criança e no seu desejo de saber e compreender porquê. Curiosidade que é fomentada e alargada na educação pré-escolar através de oportunidades de contactar com novas situações simultaneamente ocasiões de descoberta e de exploração do mundo.” (Orientações Curriculares, 1997, pág. 19)

Nesta área é inevitável a abordagem às ciências, desde geografia, geologia, a física, meteorologia ou até mesmo história. Constrói ideias prévias sobre as relações com os outros: sobre o mundo natural e construído pelo homem; sobre como se usam e manipulam os objectos (desenvolvimento do ser humano no mundo). A sensibilização às ciências deve partir dos interesses da criança, do seu desejo de saber mais: interrogação sobre a realidade, colocar problemas e procurar soluções (base do Método Científico).

O Jardim-de-infância deve possuir materiais para que a criança explore estas áreas, contudo, caso isso não seja possível, a instituição deve estabelecer boa relação com a comunidade de forma a poder usufruir, por exemplo, dos recursos de escolas próximas.

Esta fase tem uma certa facilidade em ser abordada na medida em que, todas as crianças, enfrentam a fase dos porquês; um desejo natural de saber a razão de tudo à sua volta em que a resposta surge através de oportunidades de contactar com novas situações.

A fantasia das crianças permite-lhe só acesso a “realidades” que não se limitam ao mundo próximo. Tomar como ponto de partida o que as crianças sabem, pressupõe que também esses saberes deverão ter tido em conta e que a educação pré-escolar, bem como outros níveis de ensino, não os poderão ignorar.

Um dos objectivos principais é necessariamente é a tentativa de compreender e dar sentido ao Mundo; partindo da curiosidade e do desejo de saber das crianças: com finalidade de desenvolvimento das ciências, técnicas, artes, desenvolver formas elaboradas do pensamento, e até mesmo, a abertura a novos horizontes.

O educador tem um papel importante na selecção dos assuntos a abordar, bem como na forma como estes se devem desenvolver, sistematizar, registar e avaliar, no entanto, essa selecção deve funcionar também de acordo com a decisão da criança. Estas medidas devem ser negociada segundo a eleição feita pelo grupo.
O que se pretende é que as crianças absorvam nesta fase é a capacidade de observar, o desejo de experimentar, a curiosidade de saber e a atitude crítica.

Bibliografia
Ministério da Educação, Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar, 1997

Dois homens, ambos gravemente doentes, encontravam-se no mesmo quarto de um hospital.
Um dele podia sentar-se na sua cama durante uma hora, todas as tardes, para que os fluidos circulassem nos seus pulmões.
A sua cama estava junto da única janela do quarto.
O outro homem tinha de ficar sempre deitado de costas. Os homens começaram a conversar horas a fio todos os dias.

Falavam das suas mulheres, famílias, das suas casas, dos seus empregos, onde tinham passada férias…
Todas as tardes, quando o homem da cama, perto da janela, se sentava passava o tempo a descrever ao seu companheiro de quarto todas as coisas que conseguia ver do lado de fora da janela.
O homem da cama do lado, começou a viver à espera desse períodos de uma hora, e que o seu mundo era alargado e animado por todas a actividade e cor do mundo do lado de fora da janela.

A janela dava para um parque com um lindo lago. Patos e cisnes chapinhavam na água enquanto as crianças brincavam com os seus barquinhos. Jovens namorados, caminhavam de mãos dadas por entre as flores de todas as cores do arco-íris. Árvores velhas e enormes acariciavam a paisagem de uma ténue vista da silhueta da cidade, vislumbrada no horizonte.
Enquanto o homem da cama perto da janela, descrevia tudo isto, tudo com extraordinário pormenor, o homem do outro lado do quarto fechava os seus olhos e imaginava as pitorescas cenas.
Um dia, o homem perto da janela descreveu um desfile que ia a passar e embora o outro homem não conseguisse ouvir a banda, conseguia vê-la na sua mente, enquanto o outro senhor a retratava através todo o acontecimento de forma bastante descritiva.
Dias e semanas passaram-se assim.

Uma manhã, a enfermeira chegou ao quarto trazendo água para os seus banhos, e encontrou o corpo sem vida… o homem perto da janela, teria falecido calmamente enquanto dormia.
Apoderou-se um sentimento de tristeza, e os funcionários retiraram dali o corpo.
Logo que lhe pareceu apropriado, o outro homem perguntou se podia ser colocado na cama perto da janela.
A enfermeira respondeu que sim e fez a troca.

Depois de se certificar de que o homem estava bem instalado, a enfermeira deixou o quarto.
Lentamente, e cheio de dores, o homem erguesse, apoiado no cotovelo, para contemplar aquele maravilhoso mundo lá fora.
Fez um grande esforço e lentamente olhou para o lado de fora da janela que, afinal, dava para uma parede de tijolo!
O homem interrogou a enfermeira, o que teria feito com que o seu companheiro falecido, lhe tivesse descrito tais coisas, com tamanha maravilha…
A enfermeira respondeu que o senhor era cego, nem sequer conseguia ver a parede, talvez fosse só para dar coragem…

A dor partilhada é metade da tristeza, mas a felicidade, quando partilhada, é dobrada.
A imaginação e a esperança são ingredientes fundamentais na gastronomia da vida…

A este nível compete, de acordo com a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, organizada pela UNESCO, em Salamanca, em Junho de 1994,à escola inclusiva o ” (…) desenvolvimento de uma pedagogia centrada na criança e capaz de bem sucedidamente educar todas as crianças, incluindo aquelas que possuam desvantagens severas.”; mais acrescentando que “o mérito de tais escolas não reside somente no facto de que elas sejam capazes de prover uma educação de alta qualidade a todas as crianças: o estabelecimento de tais escolas é um passo crucial no sentido de modificar atitudes discriminatórias, de criar comunidades acolhedoras e de desenvolver uma sociedade inclusiva.”.

A inclusão não deve ser uma política, como defende o professor Mel Ainscow. Deve ser um princípio. Naturalmente que é necessário a escola estar coerente com a Política, mas não ser uma política. A educação sempre este claramente ligada a motivações de natureza económica, política, religiosa ou mesmo filosófica. Tentar separar a educação deste campo é ignorar as causas profundas das suas mudanças. O Professor Mel afirma ainda que “Não há uma escola inclusiva. Existem escolas a tornarem-se mais inclusivas.”.

Para conseguirmos avançar o processo para uma efectiva escola inclusiva temos de “stop valuing what we measure and measure what we value.” (Professor Mel Ainscow, 2008).

Será que tornar uma escola inclusiva é incluir as demais crianças independentemente das suas condições e serem integradas pelas escolas, mas não nas escolas? É não excluir ninguém? A verdade é que muitas escolas se regem por um lema bastante alusivo à situação de inclusão que se tem vindo a registar:
Todas as crianças estarão no mesmo comboio… mas em diferente carruagens.

Muitas são as escolas que já incluem, por exemplo, surdos; mas esta inclusão resulta na formação de uma turma de surdos, à parte de uma turma dita “normal”. A inclusão pretende precisamente o contrário. Esta espera que todos estejam em reunião e que consigam tirar partido de todas as experiências e momentos de aprendizagem que possam surgir.

É difícil responder a perguntas: “como integrar as crianças das comunidades de ciganos? numa sala separada, para motivar estas crianças a frequentarem a escola?”, “Devemos integrar crianças com deficiência auditiva junto de uma turma de crianças ouvintes? Irá isto prejudicar ou beneficiar as crianças?”.
Uma possível linha orientadora é a criação de um currículo onde todas as crianças possam estar juntas e o qual proporcione diversos momentos de aprendizagem colectiva, onde eles aprendam de cada um. As actividades devem ser elaboradas de uma forma que envolva todas as crianças; através de uma estratégia: vontade colectiva para fazer acontecer.

Como saber se as crianças estão efectivamente integradas? A melhor maneira de responder a isto, é mesmo perguntar às crianças, pois elas é que estão no processo de inclusão, e ninguém melhor para responder do que elas próprias. Até porque a voz do educando deve fazer sempre parte do processo de aprendizagem.
Para que exista sucesso é necessário um factor importante: a vontade colectiva de fazer acontecer; será que temos a verdadeira força de vontade para mudar?

A escola inclusiva enfrenta hoje alguns obstáculos como a difícil conciliação entre a necessidade de atenderem à diversidade dos alunos, sem que exista uma diminuição da qualidade do ensino ou a posição dos pais e alunos ditos “normais” e até mesmo dos professores.

A aceitação do outro como um igual nunca foi pacífica. A inclusão é precisamente uma viagem, um caminho a percorrer, um desafio, um compromisso. E para que isso aconteça é necessário uma mudança nas escolas e na comunidade.

Dia 21 de Junho assinala não só o final da batalha de Okinawa na Segunda Guerra Mundial, em 1945; a declaração da Organização Mundial de Saúde em como a Europa estava livre da poliomielite, em 2002; e a designação oficial das luas descobertas em Plutão, por Nix e Hidra, em 2006; mas também o Dia Universal Olímpico e a Chegada do esperado Verão!!

Hoje ocorre o solstício de Verão. O momento em que o sol está no seu ponto mais afastado da linha do equador, marca o inicio das novas estações e, hoje, chega o Verão! Esta noite, às 23h45 passámos da Primavera para o Verão, e estamos no dia mais longo do ano.

Pois é, chega o Verão, o calor, as roupas mais pequeninas, a pele mais à mostra, o amor paira no ar e as dietas aparecem em força!! Para honrar este dia, nada melhor que um grande conselho: comer saudável e de forma equilibrada durante todo o ano, sempre com o exercício físico presente é a melhor dieta que se pode ter. Mas o inverno esconde gorduras e o verão não! Para acabar com o sentimento de culpa devido os erros alimentares cometidos no inverno, nada melhor do que um belo sorriso logo de manhã e gostar de nós próprios.

Nutrição não é a minha área! Mas desde já dou o cheirinho, de que estas férias irei abrir um cantinho de nutrição infantil, que será apoiado pela, quase, nutricionista Cláudia Lopes. Onde será abordado a introdução dos alimentos na alimentação do bebé, mitos e muito mais. Para respostas mais recentes, aconselho sempre a visitarem o Babysol para esclarecerem as vossas dúvidas.

Irá surgir mais outro cantinho, este ainda está a ser estudado. Será uma área legal, onde, através do Direito, serão abordadas questões, cada vez mais polémicas, como o aborto, o divórcio, entre outros assunto com impacto relevante na infância das crianças. Esta será uma área aprovada pela, também estudante, Manuela Correia.

Por fim, outra área terá uma representação mais dinâmica e lúdica. Actividades, desenhos… Esta é um cantinho que vai demorar a ter um grande crescimento, mas espero que seja do agrado de todos!

Com a chegada do verão, ficam então estas promessas. Por agora, dedico-me às frequências e esperemos que corram bem e que não exista nenhum tipo de contratempo. Por isso, é tipo de ficar sintonizada, apesar de todo o sol chamar à praia, o dever fala mais alto.

Aqui vou eu para mais uma ronda de estudo. Aproveitem o sol, cuidado com os raios ultravioleta que estão bastante fortes, e SORRIAM!

O sabor a verão, num cantinho do Gerês…

O Baby Smash é uma aplicação que entretém bebés ao computador. Ver vídeo:

Prometi que assim que tivesse mais novidades vos informava. Pois bem, decidi fazer uma pequena entrevista à colega que partilhou inicialmente a informação, e que está dentro do ramo. Além de responder a algumas duvidas minhas ainda vês um pequeno enunciado sobre o que se trata esta prática.

Aqui vai, a entrevista feita a Ana Sofia Barrias (19/06/2008):

O Babyoga é um conceito inovador em Portugal porém outros países como Inglaterra e Estados Unidos da América conhecem há muito os benefícios da pratica de yoga desde a mais tenra idade
O Babyoga resulta de uma mistura entre a adaptação de posturas do yoga clássico aos bebés, com a pratica de movimentos desenvolvidos para estimular a Integração sensorial do bebé. É uma prática em conjunto entre pais e bebés.
Estas aulas centram-se essencialmente no desenvolvimento psicomotor dos Bebés e no desenvolvimento de um vínculo afectivo profundo. Os pais descobrem novas formas de estimular o desenvolvimento físico, social e emocional da criança construindo desde a primeira infância vínculos afectivos sólidos.

PORQUÊ YOGA PARA BEBÉS:
Porque vai ajudar a equilibrar o tempo que os bebés actualmente passam nas cadeirinhas (ovos), nos carros, nos parques ou nos andarilhos, Condicionar os movimentos dos bebés atrasa outras etapas de desenvolvimento como o gatinhar, andar e inclusive poderá influenciar o seu desenvolvimento cognitivo. A pratica regular de exercício físico de forma estruturada e segura ajudara o bebe a crescer mais confiante, consciente de si mesmo e do amor dos seus pais.

BENEFíCIOS PARA OS BEBÉS:
- Sono de maior qualidade - dormem mais e melhor
- Melhora a digestão e alivia as dores das cólicas
- Reduz a inquietação /irritação
- Ajuda o desenvolvimento neuromuscular
- Fortalece o sistema Imunitário
- Aumenta a consciência corporal e espacial
- Aumenta a auto-estima e a auto-confiança
- Aumenta a concentração

BENEFÍCIOS PARA OS PAIS:
- Construção de um vínculo afectivo profundo;
- Sono de maior qualidade;
- Aprender a acalmar o bebé;
- Ajuda a adquirir confiança;
- Reduz o stress e a ansiedade;
- Aprende-se técnicas de meditação;
- Partilha de opiniões e experiências em grupo.

Existem 2 níveis:

Babyoga 1 - Das 6 semanas até tentativa de gatinhar (8/9 meses)
Mínimo: 3 Bebés  Máximo: 8 Bebés

Babyoga 2 - Da tentativa de gatinhar até aos 2 anos
Mínimo: 3 Bebés Máximo: 8 Bebés

Duração da aula: +  45 minutos

O babyoga já existe há muito tempo ou é algo recente?
Há cerca de 3/4 anos que foi implementado em Portugal pela Sandra Matos (mentora do projecto) e desde aí que ela tem dado aulas entre Lisboa e S. Domingos de Rana. Podes ver mais em www.babyogaportugal.com

Qualquer pessoa pode tirar o curso, tal como tu fizes-te?
Sim, mas convem ter experiência ou conhecimentos de yoga e um grande Amor pelos bebés senão mais tarde a prática não resulta. A condição de ser Mãe ajuda muito. Pode-se fazer a formação mas depois só as pessoas que verdadeiramente AMAM esta actividade, os bebés e tudo o que implica é que lutam por ela.

É um curso que só implica prática entre mãe-filho ou pode ser pai-filho ou pais-filho?
O Babyoga não é um curso mas sim uma prática continua e regular. Pode ser mãe-filho/pai-filho/avó-neto desde que haja uma ligação emocional profunda entre os dois.

Além de ter um filho e estar disposta a experimentar, é necessário mais algum requisito?
Sim o requisisto mais importante de todos - Muito Amor e Paz no coração!

Eu vou experimentar com certeza! Mal não há-de fazer!
Experimentem também, muito provavelmente será uma experiência mais do que interessante!!

Esta semana adicionei mais uns quantos links ao blogroll (lado direito em baixo). Ao Educação do Meu Umbigo e Babysol, juntaram-se:

• Educar Partilhando : um blog de uma colega educadora de infância. Apresenta ideias, partilhas e está cheio de boa disposição;
• Blog da Lilian Katz: Professora e investigadora na área de educação pré-escolar, Lilian Katz apresenta neste blog um projecto chamado “The Horse Project”, etapas de desenvolvimento de projectos, e algumas dicas que poderão esclarecer dúvidas ou até encaminhar as educadoras para o trabalho de projecto.
• Ideias da Taninha: um blog de mais um colega educadora, com ideias originais e divertidas, que podem ser aproveitadas para diversos trabalhos.
• Agulhas e Tintas: mais outro blog de uma outra educadora. Aqui ela apresenta os seus trabalhos em feltro e decoupage, verdadeiras artes!

Hoje, vou adicionar mais um!

• Na companhia dos traquinas: Este blog é eito por educadoras, no plural. É um sonho comum que para as quais, passando a citar, “a educação é uma paixão”.

Portugal não é só futebol, não é so educação, não é só política, não é só desemprego, não é só vergonhas e todas as desgraçadas que tem vindo cair sobre nós!

Mas, a verdade é que neste momento temos que dar força aos nossos campeões que amanhã jogam contra Alemanha! Se procurarmos o nosso historial com a referida Alemanha, pudemos ver que não é tão mau quanto isso; além da derrota no Mundial de 2006, em que decidimos o 3º e 4º lugares, os nossos encontros foram bastante positivos, a nosso favor:

Pois é, falo-vos de uma prática, que eu completamente desconhecia! É uma prática para os pais praticarem com os seus filhos.

A informação que pussuo não é muito, no entanto prometo que assim que tiver mais novidades dizer alguma coisa.

Vão decorrer aulas experimentais durante o mês de Julho.

Assim os níveis e locais são:
-1º nível: das 6 semanas aos 8/9 meses
-2º nível: dos 8/9 meses aos 2 anos

Lisboa - Picoas

As aulas têm uma duração de 45 minutos e são 1X por semana.

Para quem quiser mais informações pode ir aos respectivos sites ou telefonar para 21 354 02 97

http://babyogaportugal.blogspot.com/

http://www.babyogaportugal.com/

http://www.mamasecompanhia.pt/

Odivelas

Sintra

Clínica de Reabilitação de Sintra
(fica ao lado do Centro Cultural Olga Cadaval)
Duração: todo o mês de Julho (a partir desta data terá de ser feita uma nova inscrição para quem quiser continuar)
Horário: durante a semana e aos Sábados (a combinar com o CRCintra)
Professora: Ana Sofia Barrias

As aulas têm uma duração de 45 minutos, são 1X por semana e têm um custo por mês de 5€ de inscrição..

Para quem se quiser inscrever pode telefonar para a CRCintra: 21 923 31 00

Para quem quiser mais informações pode consultar os sites:

http://babyogaportugal.blogspot.com/
http://www.babyogaportugal.com/
http://www.crcintra.com/

Adicionei novos links ao meu Blogroll. São de colegas Educadoras de Infância.

• Educar Partilhando: uma partilha de actividades de Educação de Infância;
• Ideias da Taninha: “Imaginar é ir mais além, é dar vida às nossas ideias! Para mim a vida é feita de pequenos grandes momentos, de um simples sorriso, de um olhar carinhoso, de um abraço sentido, de um conforto sincero…” (Taninha). Um blog muito mimoso repleto de arte feita por esta colega.